昨夜长风

等你，我迷茫的朋友

淘宝，一个非常不陌生的词，但以前我接触的却不多。看着身边的人一个个开始在淘宝购物，我才幡然醒悟，赶紧研究，并迅速加入“淘店大军”！不到一个月已小有成就！

虽然现在在网络上面开店的人越来越多，然而上网购物的也越来越多，做淘宝事业永远不迟，迟的是裹足不前，永远做旁观者！心动不如行动！淘宝主席马云说过，现在不做电子商务，5年后你一定要后悔.

我送你的只有一样的东西，那就是时间！创业的路，充满艰辛！赠人玫瑰，手留余香，我希望有创业理想的朋友加Q1427410283，能跟我们一起交流，让我们的经验能让你少走弯路！

现在想开店的朋友常常问：我在上班，怎么能做？我想要在网上开店，怎么做呢？那么我问你，你的八小时外干嘛了？一天有24小时，上班只有8小时，有的甚至8小时都不到。只要你能有上网条件，口袋里有1600元，你就完全可以兼职开店！想开店的朋友你们有真正的了解过什么软件才是最好的吗？只有拥有一款好软件才能更快的帮助自己开好网店，事在人为！努力的人就一定有收获。
    虚拟这一行，成功的人大有人在！我的一个伙伴开业一个伙伴光软件代理就纯收入近5000元！但是他们的成功绝对不是仅仅靠软件得来的，主要还是靠他们的努力和方法结合而来的。你不努力去做，你永远只能看着别人成功的光芒。我也是从虚拟一步一个脚印的做起来的，现在虚拟和实物一起在做。

只有敢于攀登你所选择的山顶，成功才会离你越来越近，如果你正处在退维谷的境地或是心海迷茫的当口，正在为自己屡次错过成功的机会而懊恼不已，正在为跌入低谷看不到希望而苦苦挣扎，那么请不要再犹虑了，相信自己，请记住：没有不可能，只有不想做！

《学习心理与辅导》大纲

南京师范大学编 （高纲号 0683）

一、课程性质及其设置目的与要求
（一）课程性质和特点

《学习心理与辅导》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（专科）的一门重要的必修课程。是为培养心理咨询与教育人才而开设的一门专业性的课程。

通过系统学习本课程，应考者应掌握学习心理学规律和学习心理辅导原理，学会运用学习心理学原理分析学生学习心理特点与影响因素，并据此进行心理辅导的基本操作，为后续课程学习打下扎实的基础。

（二）本课程的基本要求
通过本课程的学习，应考者应达到以下要求：

1、了解学习心理学的基本理论，学习与人生的关系以及当前儿童与青少年学习心理的主要问题。

2、学习掌握学习动机、学习策略以及解决问题中的学习心理调适的基本策略和方法。

3、学习分析学习困难儿童的特点与类型，以及如何科学地诊断学习困难儿童，据此开展学习心理辅导工作。

二、考核知识点与考核要求

第一章引论

1、终身学习的理念

（1）识记：终身教育理念的内容

（2）领会：终身教育的意义

2、人生发展的四大支柱

（1）识记：人生发展的四大支柱内容

（2）领会：人生发展的四大支柱内容的意义

3、学生学习心理的主要问题

（1）识记：学生学习心理的主要问题

（2）领会：学习心理问题产生的原因

4、学习定义与学习辅导的主要任务

（1）识记：学习的定义与学习辅导的主要任务

（2）领会：学习定义的要点意义

第二章  学习理论（上）

（一）学习理论的哲学基础

1、识记：经验主义的基本概念、理性主义的基本概念以及代表人物

    2 领会：两个哲学基础的基本观点

（二）行为主义学习理论的基本观点

1、识记：行为主义理论的主要观点

2、领会：经典条件学习的机制及其应用、操作性学习机制以及尝试错误学习的三大规律

3、应用：能掌握应用强化技术开展行为矫正的基本方法

（三）认知学习理论的基本观点

1、识记：格式塔学习理论、皮亚杰、布鲁纳以及奥苏伯尔学习理论的主要观点

2、领会：认知学习理论的价值与局限性

3、应用：能结合教育实例说明认知学习理论在实践中的运用。

第三章  学习理论（下）

（一）信息加工学习理论

1、识记：信息加工理论的基本假设与模型、短时记忆的容量以及长时记忆的表征类型

2、领会：知识表征、长时记忆提取机制

（二）社会学习理论

1、识记：交互作用概念、观察学习概念

2、领会：观察学习特点、机制以及影响观察学习的因素，社会学习理论的价值与局限性

3、应用：学习运用观察学习调控策略改进学习

（三）生成学习理论

1、识记：生成学习模式构成成分、生成学习基本过程

2、领会：生成学习的基本思想、要素分析

3、应用：举例说明生成学习

第四章  学习动机

（一）动机与学习动机

1、识记：动机概念、学习动机概念以及与动机相关概念

2、领会：动机的基本特征意义与分类

（二）动机的主要理论观点

1、识记：驱力理论、强化理论、需要层次论以及成就动机理论的基本观点

2、领会：归因与控制点的意义、成就目标理论

3、应用：能运用成就目标理论解决学习心理问题

（三）学习动机的激发与培养

1、识记：奖赏的原则、归因训练的假设

2、领会：归因训练的基本步骤、自信心训练的操作

3、应用：能设计奖赏方案和开展归因训练

第五章学习策略

（一）学习策略概论

1、识记：学习策略定义、学习策略分类与意义

2、领会：学习策略形成步骤、学习策略的特点

（二）基本的学习策略

1、识记：复述策略、精细策略和组织策略的定义

2、领会：复述策略分类、精细策略分类的意义

3、应用：能结合学科内容举例说明复述策略、精细策略和组织策略

（三）支持性学习策略

1、识记：学习计划、支持性策略、做笔记概念的定义

2、领会：制定学习计划的意义与内容、预习、听课、记笔记的操作步骤

3、应用：能结合学习内容制定一份学习计划

（四）自我调控策略

1、识记：自我调控概念的定义

2、领会：影响自我调控的因素分析意义、自我调控策略的主要方法与步骤

3、应用：能应用自我调控策略进行相关训练

第六章 问题解决

（一）问题解决概述

1、识记：问题的概念、问题解决的概念意义

2、领会：问题解决的基本过程、问题解决策略、专家与新手的差异

3、应用：能运用问题解决模式分析与解决实际问题

（二）阅读心理概述

1、识记：阅读概念的意义、解码概念的意义、阅读理解概念

2、领会：阅读解码模式、影响阅读心理的主要因素及其意义

3、应用：能根据阅读心理特点与影响因素设计阅读速度

（三）阅读技能训练

1、识记：SQ3R、REAP、DRTA等阅读法的意义

2、领会：五步自学阅读法的基本步骤与要求

第七章  学习困难学生的特点与类型
（一）学习困难学生的界定

1、识记：学习障碍的界定、学业不良的界定、差生的界定

2、领会：相对学业不良与绝对学业不良的意义

（二）学习困难学生的特点

1、识记：产生学习困难学生的特点原因、认知因难的特点、情绪与动机的特点、行为特点

2、领会：认知加工特点中学习困难学生的特点、造成学习困难学生的因素分析

3、应用：具体分析一学生的学习困难产生原因与相应对策

（三）学习困难学生的类型

1、识记：学习困难的分类意义、分类的依据

2、领会：学习困难分类的方法与意义、四类典型学习因难的学生的特点

第八章  学习困难学生诊断与辅导

（一）学习困难学生诊断概述

1、识记：诊断的概念与意义、学习障碍鉴别的标准

2、领会：学习不良学习生鉴别的标准

3、应用：能对学习困难学生的学习心理问题进行辅导、人格适应不良进行辅导

（二）学习困难学生诊断方法与辅导

1、识记：学习困难诊断材料收集的内容与方法

2、领会：课堂行为分析与作业错误分析的方法

3、应用：能运用学习困难诊断的一般策略与诊断方法

（三）语文与数学学习困难学生的辅导

1、识记：语文学习困难的概念、阅读困难的表现特征、数学学习困难学生特征与类型

2、领会：语文学习困难的特点与产生原因、数学学习困难学习的诊断与分析

3、应用：能运用阅读困难辅导策略、数学学习困难辅导策略开展学习心理辅导

第九章  学习的社会心理因素

（一）教师效能概述

1、识记：教师效能的概念与意义

2、领会：教师效能表现、教师效能的差异表现
3、应用：根据教师效能特点进行教师教学策略的培训

（二）课堂教学环境中的互动

1、识记：课堂教学心理环境概念与意义、课堂管理模式、自我预言概念

2、领会：教师期望实现的步骤、课堂目标结构、自主定向的课堂结构

3、应用：能运用自主定向课堂评价标准评价课堂教学

（三）家庭环境的影响

1、识记：客观性变量与主观性变量的概念与意义、不良的教养方式

2、领会：家长对子女的教育期望的内容与意义、家庭文化氛围、家庭环境影响的交互作用

三、有关说明和实施要求

为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，兹对有关问题说明如下：

（一）关于“考核知识点与考核要求”中有关要求的说明

为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标即考核知识点和考核要求，这样应考者在自学与应考时能进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使应考者更有效地学习。

命题严格按照本考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。

本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各个能力层次的含义是：

识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。

领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并内化成自己的实践能力。

应用：在识记和领会的基础上，能对学习心理问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决学习心理辅导中问题。

（二）自学教材

本课程使用教材为：《学习心理辅导》，吴增强著，上海教育出版社，2000年
（三）自学方法的指导

课程作为一门专业性课程，内容多，同时有一定难度，应考者在自学过程中应注意以下几点：

1、在学习前，应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解本课程的性质和任务，熟知本课程的基本要求。

2、在阅读每一章教材内容前，应先认真阅读大纲中关于该章的考核知识点与考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

3、阅读教材时，应根据大纲要求，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握。

（四）对社会助学的要求

1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。

3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者全面系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题押题。

（五）关于命题和考试的若干规定

1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。第十章暂不作考试要求，请应考者注意。

2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“识记”30％；“领会”40％：“应用”为30％。

3、本课程考试试卷可能采用的题型有：填空题、单项选择题、名词解释、简答题及论述题等类型(见附录)。

4、考试方式为闭卷、笔试，考试时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。

附录  题型示例

一、名词解释（每题4分，共5小题20分）
教育心理学
学习准备
认知策略
（略）

二、单项选择题。请将正确答案的字母填入括号内（每题1分，共15小题15分）
1、小学生利用头脑中认知结构原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（    ）。
A 并列结合学习  B 类属学习  C 下位学习  D 上位学习
2、充分利用学生头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（    ）。
A 组织策略  B 精加工策略  C 元认知策略  D 复述策略
3、在20世纪70年代，心理学界发生了一场（    ）。
A 行为主义革命  B 认知革命  C 人本主义革命  D 建构主义革命
（略）

三、填空题（每空格1分，共15小题15分）
1、教育心理学是研究一定社会环境下的_______________的基本心理学规律的科学。
2、在本书中，马斯洛的需要层次中最高层次是__________________。
（略）

四、简答题（每小题6分，共5小题30分）
1、简述激发学习兴趣的主要措施。

2、简述加涅的学习五种类型。

（略）

五、论述题（每题10分，共2小题20分）

一、基本定义

　　句子，前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿，在口头语言中，表现出来就是时间间隔，在书面语言中，就用标点符号来表示。一般来说，汉语中的句子分以下几种：

　　陈述句：用来说明事实的句子。

　　祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子。

　　疑问句：用来提出问题的句子。

　　感叹句：用来抒发某种强烈感情的句子。

　　复句、分句：意思上有密切联系的小句子组织在一起构成一个大句子。这样的大句子叫复句，复句中的每个小句子叫分句。

　　构成句子的语言单位是词语，即词和短语（词组）。词即最小的能独立运用的语言单位。短语，即由两个或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位，也叫词组。

　　标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。

二、用法简表

名称

符号

用法说明

举例

句号①

。

北京是中华人民共和国的首都。

请您稍等一下。

问号

？

他叫什么名字？

难道你不了解我吗？

叹号

！

为祖国的繁荣昌盛而奋斗！

停止射击！

我哪里比得上他呀！

逗号

，

我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。

对于这个城市，他并不陌生。

据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

顿号

、

正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。

分号②

；

语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。

冒号

：

同志们，朋友们：现在开会了……

他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”

北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。

外文图书展销会

日期：10月20日至于11月10日

时间：上午8时至下午4时

地点：北京朝阳区工体东路16号

主办单位：中国图书进出口总公司

张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。

引号③

“ ”

‘ ’

“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。

古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。

这样的“聪明人”还是少一点好。

他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思？”

括号④

（ ）

（1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。

（2）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。）

破折号

──

迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。

“今天好热啊！──你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。

“呜──”火车开动了。

根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

──环境声学；

──环境光学；

──环境热学；

──环境电磁学；

──环境空气动力学。

省略号⑤

……

她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”

在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！

“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。”

连接号⑥

—

我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

在太平洋地区，除了已经建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光缆之外，又有TPC—4海底光缆投入运营。

人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。

间隔号

·

烈奥纳多·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。

《中国大百科全书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。

书名号

《 》

〈 〉

《红楼梦》的作者是曹雪芹。课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。他的文章在《人民日报》上发表了。桌上放着一本《中国语文》。《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。

专名号⑦

司马相如者，汉 蜀郡 成都人也，字长卿

2006年盐城市申报中学高级技术资格人员业务能力考核

小  学  语  文  试  题

第二部分　　教育教学案例分析（15分）

得  分

评卷人

复核人

第三部分　　教师必读书目考查（30分）

得  分

评卷人

复核人

第四部分　　教材分析及教学设计（40分）

得  分

评卷人

复核人

第五部分  解题及命题（50分）

2006年盐城市申报中学高级技术资格人员业务能力考核

小  学  语  文  试  题

第一部分　　教育教学理论基础知识（15分）

第二部分  案例分析（15分）

第三部分  教师必读书目考查（30分）

第四部分  教材分析及教学设计（40分）

第五部分　　解题及命题（50分）

夜游宫  记梦寄师伯浑①

陆  游

为你打开一扇门

赵丽宏

2006年盐城市申报中学高级技术资格人员业务能力考核

小　学 语 文 答 题 纸

题号

第一

部分

第二

部分

第三

部分

第四

部分

第五部分

总分

一

二

得分

第一部分　　教育教学理论基础知识（15分）

得  分

评卷人

复核人

题号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

答案

　　在亿万个中国家庭和中国家庭教育中成长的孩子里，孩子满青不是第一个离家出走的，更不是最后一个。面对此情此景，与其更多地揭露和批评孩子本人及其极端行为本身的道德问题，过多地渲染其父母所承受的悲伤和痛苦，不如冷静思考一下我们的教育，特别是家庭教育中存在的致命因素和败笔。

　　教育是每个人健康成长的关键和基石，是一个复杂而系统的工程。完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会三部分共同组成。而在中国，教育的分割和缺陷尤其家庭教育的弱点和弊端是暴露无疑的。随着孩子的出生和成长，教育的矛盾性、片面性和扼杀性已经不容忽视地摆在我们面前。

　　面对矛盾，如果没有适当的解决方法，那么结果只有一种：就是矛盾一方的妥协。孩子选择离开就是一种无声的抗争，一种沉默的妥协，一种融合了理智和冲动的极端路线。笔者要说，满青是理智的，因为他没有选择更加极端的方式草草结束自己的生命，他开始摆脱自身的不利因素，主动走向社会的大舞台，接受社会的熏陶和教育。同时，满青又是冲动的，因为不合理的家庭教育使他忽视了必要的道德因素，从此抛却了家庭的亲情，淡化了父母的感受，无视了亲人的悲伤。

　　面对中国式家庭教育的种种弊端，很难笼统而简单的一言闭之，笔者姑且把家庭教育相对模糊地分为两个阶段：幼年教育和成人教育。细细数来，可概括为中国家庭教育的十大败笔：

　　第一、过分溺爱，忽视非智力因素的培养

　　孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅。这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。

　　人性被扭曲后的结果，甚至不如非洲一种到了年龄便把小狮子扔进茫茫草原之母狮释放出来的兽性。对此，教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。

　　可孩子毕竟是孩子，纵然他们幼小的心灵里有无数个理由，又岂找出一个借口，去挑战和反对瞪着大眼、攥着拳头、携带着中国传统文化因子的家长的种种威严？

　　第二、心灵施暴，扼杀独立人格的树立

　　有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象？同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好？这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。

　　自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。父母是孩子的第一任老师，但如果我们的老师从小就遭受着一种心灵施暴的教育方式，而陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新，等到教育的重大责任再次落到他们身上时，我们所享受的待遇将是多么可怕呀！

　　可以负责任地说，我们的孩子，在第一任老师的培养下，完全没有树立起独立的人格。这不是父母的错误，而是中国家庭教育的悲哀。

　　第三、物质刺激，变相拜金主义的诱导

　　在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。据了解，这好象是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部８５分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶；要是能在全班排名中进入前三，奖励１００块钱。反此种种，方式不同，但刺激效果却惊人的相似。当人生观的追求转化成物质上的贪婪，我们又从何谈起独立的竞争意识和健全的人格呢？

　　道理有时都是相通的，果然又相继出台了所谓“见义勇为奖”等种种令人哭笑不得的制度，这不是一个人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一个法制尚未健全的国度里，一个民族和一种文化的悲哀。在孩子的心灵里，这是一种变相的拜金主义诱导，也许正是从这一刻起，一道腐败的大幕已经悄悄拉开。

　　第四、动辄体罚，应试教育的最好帮凶

　　体罚对于中国的孩子来说，是最熟悉不过的，特别是在农村孩子和教育欠发达地区的一些学校里。中国家长们理由万千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一个崭新的轮回继续着：被棍棒打出来的父母们依然棍棒着自己的孩子，被棍棒打出来的老师们依然棍棒着自己的学生。

　　谁都知道，应试教育的填鸭式教学是不对的。但对于等好成绩都等红了眼的父母们来说，他们管不了这些，他们最舒服的感觉和称心的方式就是全力支持学校教育，做好应试教育的帮凶。放学回家刚放下书包，父母第一句话就是，你们老师布置的作业完成了吗，就想去玩儿！你们老师不是让你写五十遍新字词吗，你写了几遍了？这是每个人都经历过的，也是每个人都服从过的。现在想来，是不是很搞笑？

　　第五、朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性

　　这大概不能全怪中国家长，因为很多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官；明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。

　　当然，家长自身的素质也大不相同，相应出的做法也会不同程度地出现差别。即使如此，中国家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。

　　甚至，这个现象有两个极端。一是家长完全奴役孩子，即家长的话一言九鼎，让你上东你不敢去西。二是家长对孩子不管不问，完全“野生生长”，他们从来不对你说向东或向西，所以你可以随便打狗或撵鸡。但无论如何，对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的。

　　第六、精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人

　　如果说以上五个方面更多是从孩子的幼年教育出发，那么以下五个方面则更多关注家长们对长大孩子的教育。早期的家庭教育父母在某种程度上是主人，但到成年期间的教育，父母主人翁的身份便被学校分担了很大一部分。

　　经常可以听到家长们说这样的话：终于轻松了，我儿子住校了；学校老师会教育好孩子的，咱该歇着啦；孩子一个月甚至半年才回家一次，我上哪儿去教育他呀？家庭教育和学校教育在这里没有达成完整的默契，分歧便诞生了。

　　随着分歧诞生的是，一方面孩子迅速成长，新环境和新朋友等人际关系不断确立和稳定，而另一方面是家长对孩子的陌生。经常不见面，见面后又只是不冷不淡地说几句客套话而已。最终，孩子成为家长们最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的过去，陌生的，是孩子的精神和未来。

　　第七、事业方面，孩子沦为家长实现未泯理想的工具

　　“我们那时候条件差，都没机会念大学，所以你要好好学习，争取上大学深造！”大部分中国家长都是这么想的，至少在孩子小的时候是这样：好好学习，以高分考个好大学。这似乎是中国家长们对孩子们唯一的期待。

　　但考上大学以后呢？“你看我念了大学，有了学历，结果还是没当个象样的官，所以你念完大学，一定要当大官！”这是另外一部分高学历家长的说法。于是，从帮孩子选小学开始，甚至不惜跑路子托关系，再进重点中学，然后孩子考上大学了，回家问父母，我应该填报什么志愿啊？

　　这就是中国的孩子，再过几天就要踏进大学校门了，还得回家问问父母要选择什么专业！此种后果，完全是中国式家庭教育的恶果：由孩子被动地听家长吩咐，逐渐深化，趋向同化，最后到向家长询问，终于沦为家长实现他们未泯理想的工具。

　　第八、道德方面，家长和学校教育一起超级空白

　　这个话题应该和我们提倡的“以德治国”结合起来，那样会更加精彩，也会更加显示出中国对于道德问题的无奈。试想，如果道德都被挂在嘴边上说事，我们所拥有和理解的道德是否已经沦陷？

　　这也是非智力因素的一个表现。中国家庭教育里，最被重视的是智力因素，至于其他的德、体、美、劳等方面的发展，甚至连学校教育都是一纸超级空文，那又怎么去要求家长呢？小时候发的红奖状里写得清楚：该生在本学期之内，德智体美劳全面发展，成绩优秀，特此奖励，以兹鼓励。但实际是什么？不过只是因为我的试卷被打了９５分，仅此而已。

　　第九、生活方面，近乎泛滥的物质支持

　　这与溺爱有关，但又不完全相同。如果说孩子从小的饭来张口衣来伸手会因家庭的不同而产生差异的话，那么当孩子长大成人，独自在外地念书时，近乎泛滥的物质支持就开始了。

　　据笔者的经验，孩子从小所接受的金钱等物质来源大概有以下几种：

　　一是成绩达标后的“奖金”；

　　二是帮父母买东西找回的零钱；

　　三是家长每天给的饭钱和坐车费用；

　　四是亲戚朋友给的奖励，特别是过年时的压岁钱；

　　五是节假期间打的小零工。

　　大体上的这些来源，却根本无法跟父母提供的物质支持相提并论。物质支持无可厚非，可一旦泛滥，被金钱左右头脑的人，行为往往是可怕的。

　　第十、性教育方面，孩子顺利成长的绊脚石

　　中国教育直到现在，也没有找到一条合适的性教育方案。要是归根溯源，挑出家庭教育的毛病来，似乎有失偏颇。好问是孩子的天性，从很小的时候，很多孩子就问妈妈，我是从哪儿来的？但很多母亲会不假思索地回答：你是我在大街上捡的！或者还会有很多种答案，但总结起来只有一个目的，就是变着法地回避性教育问题。

　　而学校教育就弥补这一点了吗？答案也是否定的。以笔者为例，初中开生理卫生课，讲到人体生殖器官那一章节时，我们的女生物老师神秘消失了。后来一个男老师来带课，草草说了几句便让大家自己看课本，后来有位胆大的男生起来提问女性生殖器长在哪里的问题时，还被老师严厉的处罚了。在这样的前提和基础下，面对一些性知识几乎为零的孩子，以至于发生什么未婚妈妈、青少年性暴力犯罪等等现象时，除了深刻思考我们教育的失败之外，我们已经没有必要去讨论它们带来的危害了。

　　家庭教育是人生的第一所学校，也是每个人永久的学校。父母是孩子的启蒙老师，承担着对孩子的“摇篮教育”，同时父母也是孩子的终生老师，关系到孩子的“终生教育”。我们可以好不夸张地说，家庭教育是整个教育的奠基工程。可惜的是，作为我们每个人成长不可或缺的重要环节，我们中国家长和中国家庭教育存在着以上十大败笔，这是我们多少年来一直容忍着的……

　　苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经把儿童教育比作一块大理石，他说要把这块大理石塑造成一座塑像需要六位雕塑家：

　　一是家庭，

　　二是学校，

　　三是儿童所在的集体，

　　四是儿童本人，

　　五是书籍，

　　六是偶然出现因素。

　　单从排列顺序上来说，家庭无可争议的被列在首位。

　　因此我们也可以分辨出家庭教育对于一个孩子成长的重要性和不可替代性。面对中国家庭教育的十大败笔，更多的中国家长是否应该反思呢？

在新形势下，切实加强青少年思想政治教育工作，开展好学校德育教育工作成为学校教育工作的重要任务。针对青少年学生出现的各种情况，对学生开展广泛的德育教育，包括学生的日常行为规范教育、爱国主义教育、集体主义教育、思想品德教育、心理健康教育、人生观和世界观的教育等，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的价值判断能力，提高学生对“真、善、美”的鉴别能力，培养学生追求真理的科学态度，在思想上形成坚定的理想和信念，将满腔的热忱转化为学习的动力，从而成为祖国建设的真正接班人。要切实加强学校德育工作，改善青少年儿童思想道德现状，就必须做到：

1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。

低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2、通过少先队组织对学生进行德育教育。

低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

3、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

4、启发诱导坚持正面教育。

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导 ，说服教育。要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵 ，不给他们增添痛苦 ，不去触动他们心灵的创伤。

5、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。但我们的工作还属于探索阶段，在新形势下，学校德育工作将面临许多新的情况，面临许多新的挑战和机遇，我们有信心和决心把学校德育工作做得更好，进一步推进学校整体办学水平再上新台阶。