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我又教一年级
2010-09-29 22:41

我又教一年级。

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体验学习(大卫.库伯)
2008-10-05 21:44

体验学习
杜威认为，要保障人类经验的传承和改造，学校教育就必须为学生提供一定的材料；而要获得真知，则必须借助运用、尝试、改造等实践活动，这就是著名的“做中学”。（Learning by doing）。
皮亚杰的认知论，强调智力是在经验中形成的，个体的知识源于感官的经验。通过系统的情境设计，把学习者导入学习情境之中，让他们“身临其境”地体验学习：比如用手触摸，用眼辨察，用耳倾听，用鼻嗅闻，用脑深思，产生更具体、更明确的感动和体悟。确实，学习不能没有体验。没有反思，没有感悟，也就没有儿童的成长与发展。
库伯认为：学习是一种社会过程精心设计的体验。体验学习的基本特征是：第一，体验学习是一种过程，而不是结果。库伯把学习描述为一个起源于体验并在体验下不断修正并获得观念的连续过程。教育不是“银行”，教学不是知识的存放，学习不是被动接受记忆和重复，学生只有通过质疑、实践才能成为主动发展的主体。第二，体验学习是以体验为基础的持续过程。学生都是带着一定的经验进入学习情境的，面对这样的事实，作为一个教育者，他不仅要传授新的思想，更重要的是要处理或修正学生的原有经验。第三，体验学习是运用辨证方法不断解决冲突的过程。在库伯看来学习本身充满了紧张与冲突。学生既要积极体验，又要反思观察；既要经历具体体验，又要实现抽象概括。第四，体验学习是一个适应世界的完整过程。“它发生在所以人类环境，从学校到工厂，从学校到工厂，从研究实验室到管理会议室，也存在与私人关系和某地杂货的过道中。它体现在人生的所有阶段，从童年到成年、中年和老年”。第五，体验学习是个体与环境之间连续不断的交互作用过程。传统教育断定学习是个体的内部过程，把学习局限于书本、教师和课堂；而体验学习强调个人与环境关系的“交互作用”。第六，体验学习是一个创造知识的过程。库伯缓引杜威的话说，社会知识是先前人类文化经验的客观积累，而个体知识是个人主观经验的积累，体验学习的关键在于实现社会知识与个人知识之间的转换并把学习定义为“体验的转换并创造知识过程”。
体验学习圈包括四个基本阶段构成的完整的学习系统，即具体体验、反思观察、抽象概括和主动应用。它是一个“螺旋上升的过程”。