怀恋ωǒ最爱
纯真如梦
个人形象
怀恋 (
自我介绍
人生观：天天寻找自由
金钱观：视金钱如粪土（只是没钱）
爱情观：一切如真，一切是梦
物质的年代哪里寻找纯真的感觉
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| 把我给累昏掉了，我们家的祖坟真多啊，一个弯子都是一个性 |
| 今天到了武汉旅游 |
在美术课上总会有那么几位学生端坐在自己的位置上，他们不作美术作业，好象类似垂头丧气，当与我的目光相遇时，又会表现出忐忑不安的心情，他们对美术课仿佛产生了厌恶。我也尝试过惩罚他们，却破坏了美术课轻松、愉快的氛围。如果检查他们的美术作业，首先映入眼帘的是一张“脏纸”，其次是由几条简单线条组成的“画”。但是也就是这几个喜欢“偷懒”的学生在每次清扫美术室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？ 举例，当发现他们进步时，我采取单独与学生谈心的方式表扬他的进步，树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力进行赞赏，为他的进步表示高兴。在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式。培养学生的创新能力，避免绘画惰性的产生。 反思小结：应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识：其实每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝试。 其次，对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈现的专业性美感。我们应该注重作业深层所蕴含的因素—学生。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展 |
| 好几年给回老家给爷爷上香了，明天带上我的小丫头去哦 |
| 过2天就要出去上班了，郁闷中 |
| 无聊中，天天奋斗CS |
| 晚上又做梦了，长长的辫子，红通通的笑脸 大大的眼睛，我以为我已经忘记了，其实还在 我的记忆最深处，第一个喜欢的女孩还是象当初 般的美丽走进的我的梦中。 美丽的小镇，美丽的女孩。饱受城市侵袭的我们 还能守住我们那份纯真的心灵吗？ |
| 就要回家了。整整一年带在外地，感觉真的不好， 每当在电话里听到女儿叫我爸爸的时候。都好象抱住亲下 记得上次回家抱她的时候还哭了，当爸爸当的真郁闷 |
| 在很久很久以前，在一片汪洋大海中漂泊着一只瓶子。这只瓶子已经在茫茫的大海中漂泊了很久很久。他唯一的愿望就是能让他在他有限的生命中遇上自己心动的人。又这样过了好多年，终于有一天，瓶子遇见了一条小金鱼。小金鱼很天真，很可爱。 瓶子问她：“我能和你做朋友吗？我想我们两个在一起一定会快乐的。” 小金鱼很爽快的就答应他：“好啊！我可以做你的朋友！” 瓶子说：“我一定会好好保护你的，不会让你被风吹，不会让你被水打的。你到我肚子里来吧。” 说完，小金鱼就游进了瓶子的肚子里。就这样他们认识了，他们每天都快乐，每天都有欣喜，每天都有兴奋。瓶子也很快乐，这么多年了，瓶子都是一个人度过的。现在他的身边多了小金鱼，他变得很快乐。他想：“我一定要好好保护她！”瓶子带小金鱼到海的尽头看日出日落，带小金鱼到山的最低下看水的冲击波。他们一天一天的快乐，瓶子感到很满足，他没有什么要求了。他只是不知道他是否可以照顾小金鱼一辈子。他想：“如果我和她能够一辈子这么快乐就好了。” 他们就这样过了很久很久，一起经过了狂风暴雨，一起经历了闪电雷鸣。可是小金鱼也慢慢地长大了，变成了一条了美丽的金鱼了。终于有一天，瓶子看见了金鱼脸上的忧愁，看见了金鱼两鬓的泪水。 瓶子很伤心地问金鱼：“怎么了？怎么今天好好的，突然变得不开心了。” 金鱼流着眼泪：“我想去外面的世界玩，我想自己去外面的世界走，我想去寻找自己的生活。” 瓶子不希望发生的事终于发生了，瓶子知道会有这么一天的。瓶子很平静地回答金鱼：“如果你真的想出去的话，我会满足你的，我只是希望你出去以后能够快乐，幸福地生活。” 说完，瓶子猛地向无情的珊瑚礁撞去。瓶子粉身碎骨了，金鱼终于回到了她自己的世界。她快活地向大海地深处游去。瓶子只剩下一个头部慢慢地随着水流沉到了大海的深处。 瓶子就这样被无情地留在了大海深处，他心里没有遗憾。他想，他应该满足了。虽然现在金鱼已经不在他的身边，但是他想到过去就已经很快乐了，虽然现在他什么都没有了。但是他依然很平静，他知道他是不应该再奢侈什么。毕竟他曾经拥有过，他曾经给过她快乐，他也幸福过。虽然都已经成为了过去，虽然他现在什么都不能做了，可能这一辈子都要默默地停留在冰冷的海水里。可是他此刻的心感到很温暖，他很感谢上天给了他这个机会。时间一天一天的过去了，终于有一天，瓶子突然很伤心。他突然想起了金鱼，想她现在快乐不快乐。但是他知道，现在的他已经永远都不可能再看见她了。可是他对金鱼的那份心已经深深的感染了海水。瓶子对金鱼也一天一天地加深，瓶子很着急金鱼现在的幸福。瓶子总是想：她过得好吗？她还快乐吗？她现在烦恼吗？她还记得我吗？ 过了很久很久，可瓶子还是一天一天地思念金鱼。他的城心终于感动了海神，有一天海神来看瓶子。 海神问他：“你真的很想见你的金鱼吗？” “是！我很想很想！！但是我现在已经不可能在出去找他了。”瓶子很伤心。 “你为了见她，可以付出一切吗？” 听到可以见到自己心爱的金鱼，瓶子似乎太兴奋了，那种很多年的守侯是痛苦的，而且瓶子的守侯是没有结果的。但是当他知道自己可以再见到金鱼时，已经没有想到付出多少可以见到金鱼了。 “可以！只要可以见到她，我付出什么都可以。”瓶子很坚决。 “永远消失呢？” 瓶子犹豫了一会，但是他对金鱼的思念似乎超出了生命的意义。 “就算放弃我的生命，我也要见她最后一面，只要可以让我见到她，我想知道她快乐不快乐。”瓶子不愿再漫长地等待了，他已经放弃了自己的生命。 说完，海神带瓶子去见他的金鱼。瓶子远远地看见金鱼正和另外一条金鱼在一起慢慢地游弋。瓶子看得出金鱼很快乐，而且金鱼也找到了自己真正的幸福，此刻瓶子发现自己好象是多余的。不过他还是很开心。他没有遗憾了，他已经很满足很满足了。 天上的一道闪电击中了瓶子唯一的部分，这次瓶子真的死了。在他死的那一刹那间，瓶子流出了一滴眼泪。瓶子的眼泪，接着这滴眼泪慢慢沉到了海底。随着瓶子对金鱼的思念，随着瓶子曾经拥有的爱情。慢慢地，慢慢地，瓶子这生第一滴眼泪，也是最后一滴眼泪。这就是水瓶座的眼泪，那颗在瓶口的眼泪是瓶子真爱的眼泪。 这就是水瓶座的宿命，放弃了自己的真爱，希望自己所爱的人幸福，永远快乐。 “虽然过了好多好多年，我都无法隐藏我的伤心，我无法忘记我们认识的那一天。在大海里我找了好久好久，我只想找寻你的身影，哪怕只能看你一眼。我永远都无法忘记你离去的身影。我想要对你说的话却无法说出口，不知道你现在快乐不快乐。我会慢慢看着你的身影，然后忘记你，接着紧紧地闭上眼泪。我知道现在有人代替了我，我已经没有遗憾了。虽然我们的分开是我苦痛的起点，但是我没有怪你。我的小金鱼，虽然我的生命马上就结束了。我永远都不能保护你了。” 这也许就是瓶子最后一刻心里想说的话。 让我们现在的人珍惜我们的爱情，爱情对于我们每个人来说都是唯一的。 好好珍惜！  |
| 1879年以来，整个心理学界出现了过去从未有过的热烈的学术研讨的繁荣局面。在冯特的内容心理学以后，又接二连三相继出现了或反对或继承冯特的理论，或另辟蹊径、独树一帜。各种各样、大大小小的心理学派上百个。这些学派分布广泛，遍布世界各地这些学派，有从内在的意识去研究的，有从外在的行为研究；有从意识的表层研究，有从意识的深层研究；有从静态，有从动态；还有从生物学、数理学、几何学、物理学、拓扑学、民族学、文化学等等其他不同角度去研究的。所有的学派、包括相互继承的学派，在它们的心理研究对象、范围、性质、内容以及方法上都既有联系，又各不相同。这百余年心理学发展的速度以及研究成果，远远超过人类历史上对心理研究成果的所有总和，对心理现象探索研究的深度和广度，也都达到了前所未有的程度 而贯穿心理学百年史的主干线，就是十大学派形成发展的历史这十大学派是：内容心理学派、意动心理学派、构造主义心理学派、机能主义心理学派、行为主义心理学派、格式塔心理学派、精神分析心理学派、日内瓦学派、人本主义心理学派、认知心理学派这十大心理学派无论从其对对象、任务、范围、方法以及从其规模和波及的领域来看，对心理研究的客观推动作用都是巨大的。它们都曾经充当过心理研究过程中的主角，代表过一个时期的心理学历史发展的倾向，客观地左右过心理学史的发展。当代心理学基本理论的主体，也主要是博采十大学派学说之长处，汲取它们的合理的有价值的部分而形成的的 如今我们学习的任何一本《普通心理学》教材，其内容实际上都是对十大学派的精华部分进行了荟集的结果，是十大学派学说的主要结晶。其中的主体理论、概念和规则几乎都可以溯源到十大学派，在那里找到出处。 < 心理学史上的其他学派，也起过一定的作用，但最后被十大学派所包容、吸收、淹没、归化了。有的晦涩难懂，没有得到广泛的传播与共鸣，没有起到应有的作用.对于同一事物，由于经验、视角的不同会有不同的看法和理解。认识的不同导致方法论的不同。因此，我觉得在一项研究发展到一定阶段，出现较大分歧甚至出现流派是很正常的。流派的出现恰恰说明了这项研究获得了极大发展 无论是什么学科或思潮，学派之间的对立只要还是限制在批评、论战、自放异彩上，没有演变成为人身、精神的限制和伤害，都是应该提倡的。 人们总喜欢偏重偏信一种思想一种观念，并由于自己坚信而捍卫它。捍卫行为是无可厚非的，也是应该的。但是如果一种观点和理论要用到强制手段才能够延续和发展的话，这无疑是很可悲的。从伽利略被囚禁，布鲁诺被烧死，《物种起源》到死才敢发表，以及我国文革时候的思想压迫，都无一例外地使人的思想受到禁锢、阻碍了学派之间的交融和发展，最终也就阻碍了人的认识和实践的发展。 对立面在事实上总在起着揭其弊端，发现其缺陷、不足的重要作用。人的认识是不断发展的，虽然应该站在前人的肩膀上，借助其经验教训和总结归纳的规律，接受其理论指导，但前人毕竟是前人，他们的社会环境和自然环境与现在存在很大的差异。他们个人的知识局限以及当时的阶级统治需要决定了他们的片面。即使在一个完全开放的环境，人都不可能完全认识这个世界、发现真理，更不用说在阶级统治或思想统治的束缚下。从心理分析角度，即便是对腐朽事物的抗争，由于存在应激因素，也很容易矫枉过正。所以对于任何理论，我们都只能够借鉴参考，择善而用。 对于自己独到的看法和见解，也不要认为天衣无缝。在提出一种观念以后，要通过不断的实践和理论考证来加强、完善它，分析、汲取对立面的优点和长处。这不是折衷，而是对自身的扬弃，是完善自我的需要。一个人需要自信而不是迷信，迷信他人和迷信自我都是同样错误的。历史上许多优秀的学者在晚年都发现其早期理论的重大不足和缺陷，或构造体系的基本理论都存在极大错误，但是因为寿命和精力的关系，不可能再重建体系，有的就避开谈论这种不足和缺陷，不敢自我否定，这是很遗憾的。 人类研究发展的目的，就是为了完善人类自身，具体到每一个学者，应该不断推进和推广他的认识，从而推动整个人类文明的发展，这也是自身人格的完善。如果因为害怕名望受损、或害怕各种各样的内外打击，而去掩盖真理的话，那他进行研究的目的就值得怀疑，而他本人亦陷落在沽名钓誉的人格缺陷中。这点需要我们这些学者不时深刻反省。 内容心理学派19世纪60年代，内容心理学在德国产生。内容心理学派的代表人物主要有费希纳和冯特费希纳（1801-1887）的心理物理学是关于身心之间或外界刺激和心理现象之间的函数关系或依存关系的严密科学。这是一门介于心理学和物理学之间的独立学科。费希纳受赫‘尔巴特的启发，认为心理是可测量的。经过许多实验和推导，他把感觉强度和刺激强度之间的关系概括为如下公式：S=C*log(R/R0)，其中S-感觉强度；C-适用于不同感觉中的每个感官的常数；R-刺激强度；R0-在阈限的刺激强度这个公式表明刺激的效果不是绝对的，而是相对于已有的感觉的强度。 费希纳在心理物理学的研究中曾创造了三种心理测量的方法：最小可觉差法、正误法和均差法。费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中，提供了后来心理学实验研究的工具。从现代心理学发展的历史上看，费希纳应被认为是现代西方心理学的主要缔造者之一，他的心理物理学为冯特心理学的建立起到了奠基作用。冯特（1832-1920）是近代心理学的创始人之一，在心理学史上他的名字与心理学的独立和实验（内容）心理学的建立直接联系在一起。 构造主义心理学派造主义心理学派是由冯特的最忠诚的学生铁钦纳于内容心理学派形成近20年后在美国建立的，是内容心理学思想的继承和进一步发展。但构造主义心理学派决不等同于内容心理学派，二者无论在形成的时间、地点以及研究方法和具体内容上，都存在着差异。 构造主义心理学派与铁钦纳的个人努力有重要关系。并在铁钦纳去世后衰退。并在与机能主义心理学派的论战中得到发展。 时代精神科学界百家争鸣。德国事实上已经成为当时世界心理学研究的中心。机能派心理学和构造派心理学的争论构造主义心理学派中只有铁钦纳始终坚持明显的传统，他是一个性格坚毅、好争辩的学者，1927年铁钦纳因脑瘤去世，争论逐渐平息下来。 构造主义心理学派在心理学发展中的贡献和局限构造派是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。在他们的示范和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。理论基础为纯粹经验论。把心理学看成一门纯科学，只研究心理内容本身，研究它的实际存在，不去讨论其意义和功用。所以极为狭隘机能主义心理学派机能主义心理学派 广义的机能主义心理学从19世纪50年代中期开始，经历了漫长的历史时期，包括意动心理学派、符茨堡学派、日内瓦学派、行为主义和哥伦比亚机能主义心理学派等。狭义的机能主义心理学派主要指美国的芝加哥机能主义心理学派（实用主义心理学派）。出现在19世纪末20世纪初。 ： 自1859年达尔文进化论学说的出现，宗教和神学遭受了致命的打击。詹姆士和杜威等人把主观唯心主义、功利主义哲学和经验批判主义理论合并，并利用达尔文的进化论学说制造出一套实用主义哲学。它的基本观点即“存在就是有用”，没有真理的客观尺度，唯一的标准就是成功。 机能主义心理学派在心理学发展中的贡献和局限 强调心理现象对客观环境的适应和功用，不以研究意识经验为限。 关心心理学在各个领域内的功效和应用及改进心理学的研究方法。 <行为主义心理学派行为主义心理学派>学术背景：行为主义心理学是作为传统心理学的叛逆，在机械唯物主义和实证主义的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下，产生的现代心理学派别。 行为主义心理学的实质是将意识和行为绝对地对立起来。 理论上的先行者： 迪卡儿：动物仅是占有空间的机械，它的动作只是机械作用；人也是机器，只不过在身体之外又加上了有意识的灵魂。 1913—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。 1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。时代精神： 客观主义潮流。18世纪以来科学的极大发展破除了以前很多想当然的或迷信的东西。神秘主义受到挑战。实证主义空前具有市场。强调实证的、具有社会性的可用作客观观察的知识行为主义心理学派在心理学发展中的贡献和局限 .促进了心理学的客观研究，扩展了心理学的研究领域。对行为的突出强调，不仅促进了心理学的应用，而且使人们看到新的希望。 格式塔心理学派&格式塔心理学派1912年，M.魏特曼发表了论文《似动的实验研究》，标志着一学派的兴起。 理论上的一些先行者德国哲学家康德的哲学思想：知觉不是一种被动的印象和感觉因素的结合，而是这些元素主动地组织成完整的经验和结合起来的经验。物理学家马赫（《感觉的分析》1885）：空间模式(如几何图形)和时间模式（如曲调）的感觉与元素无关。即使观察者注视客体的空间方位可能变化，但是它对客体的视觉或听知觉是不变的。例如，无论从哪一边或从顶上，或从一角去看，在我们的知觉中，一张桌子仍然是一张桌子。同样一系列的声音，比如一支曲调，即使可能改变速度，但在我们的知觉仍然是同一支曲调。（我认为，即使音阶改变，或有错音，也不影响人们对这支曲调的知觉。） 厄棱费尔：有些经验的质不能用传统的各种感觉的结合起来解释，这些质叫格式塔质，或形质。知觉是以个体感觉之外的某些东西为基础的。一支曲调是一个形质，不依赖于组成它的那些特殊感觉。时代精神： 19世纪最后几十年，由于物理学承认和接受力场的概念，它已经越来越少地运用原子主义的概念了。比如磁力，光、电。这些力场被认为既具有空间的广延性，也具有完型或模型。它们被看作是新的结构实体，而不是个别元素或者微粒的作用总和。 魏特曼的似动实验以考夫卡、苛勒做被试，魏特曼使用速示器，通过两条细缝投射出两条光线，一条垂直，另一条和垂直线成20或30度角。如果先通过一条细缝显示出光线，然后显示另一条光线，在两条光线之间有一较长的时间间隔（超过200毫秒），那么被试者就看到两条相继出现的光线。如果两条光线之间的时间间隔短，被试者就看到两条连续的光线。可是，在两条光线之间有一最适宜的时间间隔（约60毫秒），被试者看到光线从一处向另一处移动，而且又移动回去。这就是整体不仅是部分的总和的一个明显例子。>格式塔心理学派在心理学发展中的贡献和局限<格式塔心理学派强调整体并不等于部分的总和，整体乃是先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。这一观点在一定范围内来说是符合客观事实的。 格式塔心理学家们从这一观点出发，坚决反对对任何心理现象进行元素分析，这对于揭发心理学内的机械主义和元素主义观点的错误具有一定的作用。同时，他们在知觉领域里进行了大量的实验研究工作，并取得了很多具有科学价值的成果。目前在一般心理学教科书内所讲述的一些有关知觉的规律知识，例如似动现象的发生、知觉过程中图形和背景的关系的意义等，基本上都是来源于格式塔学派的研究成果。此外，苛勒的“顿悟”和韦特墨的“创造性思维”对学习的研究，也有某种程度的影响。 格式塔心理学派作为一个独立的学派，是人们对意识经验发生兴趣，至少把意识经验看作心理学的一个合法的研究领域，并继续促使人们对意识经验的研究和兴趣是有意义的。同时格式塔学派对同时期的学派中肯而坚定的批评，对心理学的发展也具有重要影响。 局限： 把直接经验世界，看作是唯一确实而又可知的世界。把全部心理学问题，完全简化为数理的问题。这其实已经违背了系统观。 精神分析心理学派<BR>19世纪末20世纪初，西方资本主义开始进入帝国主义阶段。社会阶级矛盾日益尖锐，垄断资产阶级残酷掠夺；中小资产阶级面临着破产；整个社会尔虞我诈，互相倾轧；道德沦丧，惶惶不可终日。这种病态的社会现象，便自然地导致人们精神病和神经病发病率日益增高。精神分析就在这种特定的社会历史条件下产生的。（其实，在我看来，这主要是因为社会化大生产造成的工作生活节奏加快，人们精神过于紧张造成的。人们的物质生活也得到了一定的改善，精神抚慰成为一种需要。） 时代精神： < 唯意志论。享乐主义的动机学说。 旧精神分析学派 ,前期的正统派（强调生物学因素3为人精神生活的基础）： 弗洛伊德：弗洛伊德的精神分析理论 荣格： 阿德勒： 毁誉参半。 无意识和潜意识的研究领域。 人本主义心理学派&人本主义心理学派人本主义心理学在20世纪50-60年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一。以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬镳，形成心理学的第三思潮。 受现象学和存在主义哲学影响比较明显。 时代精神： 反主流文化运动。对社会不满。 由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯。人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。 1.马斯洛的自我实现论 马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好象一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认识需要，审美需要、自我实现需要。人在满足高一层次的需要之前，至少必须先部分满足低一层次的需要。第一类需要属于缺失需要，可到起匮乏性动机，为人与动物所共有，一旦得到满足，紧张消除，兴奋降低，便失去动机。第二类需要属于生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，是一种超越了生存满足之后，发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要。满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。 2.罗杰斯的自我理论。 刚出生的婴儿并没有自我的概念，随着他（她）与他人、环境的相互作用，他（她）开始慢慢地把自己与非自己区分开来。当最初的自我概念形成之后，人的自我实现趋向开始激活，在自我实现这一股动力的驱动下，儿童在环境中进行各种尝试活动并产生出大量的经验。通过机体自动的估价过程，有些经验会使他感到满足、愉快，有些即相反，满足愉快的经验会使儿童寻求保持、再现，不满足、不愉快的经验会使儿童尽力迥避。在孩子寻求积极的经验中，有一种是受他人的关怀而产生的体验，还有一种是受到他人尊重而产生的体验，不幸的是儿童这种受关怀尊重需要的满足完全取决于他人，他人（包括父母）是根据儿童的行为是否符合其价值标准，行为标准来决定是否给予关怀和尊重，所以说他人的关怀与尊重是有条件的，这些条件体现着父母和社会的价值观，罗杰斯称这种条件为价值条件，儿童不断通过自己的行为体验到这些价值条件，会不自觉地将这些本属于父母或他人的价值观念内化，变成自我结构的一部分，渐渐地儿童被迫放弃按自身机体估价过程去评价经验，变成用自我中内化了的社会的价值规范去评价经验，这样儿童的自我和经验之间就发生了异化，当经验与自我之间存在冲突时，个体就会预感到自我受到威胁，因而产生焦虑。预感到经验与自我不一致时，个体会运用防御机制（歪曲、否认、选择性知觉）来对经验进行加工，使之在意识水平上达到与自我相一致。如果防御成功，个体就不会出现适应障碍，若防御失败就会出现心理适应障碍，罗杰斯的以人为中心的治疗目标是将原本不属于自己的是经内化而成的自我部分去除掉，找回属于他自己的思想情感和行为模式，用罗杰斯的话说“变回自己”“从面具后面走出来”，只有这样的人才能充分发挥个人的机能。人本主义的实质就是让人领悟自己的本性，不再倚重外来的价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想和感情，由自己的意志来决定自己的行为，掌握自己的命运，修复被破坏的自我实现潜力，促进个性的健康发展。 人本主义心理学派在心理学发展中的贡献和局限 反对仅仅以病态人作为研究对象，把人看为本能牺牲品的精神分析学派，也反对把人看作是物理的、化学的客体的行为主义学派。主张研究对人类进步富有意义的问题，关心人的价值和尊严。 忽视时代条件和社会环境对人的先天潜能的制约和影响。 >日内瓦心理学派日内瓦心理学派日内瓦学派又称皮亚杰心理学派，是瑞士日内瓦大学教授、杰出的心理学家、哲学家皮亚杰创建和领导的。 受康德的影响。 时代精神： 开放的理念。兼容并需的精神。 日内瓦学派在心理学发展中的贡献和局限 心理学流派的融合和发展。儿童心理学。 西方学者把皮亚杰、巴甫洛夫、弗洛伊德一起奉为当代心理学的三大巨人。 ------------------->认知心理学派& 认知心理学派<BR>认知心理学起始于本世纪50年代中期，60年代以后飞速发展，1967年正式形成。1967年美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派。 与冯特心理学有一脉相承的继承关系。受格式塔心理学思想影响。是行为主义的反作用。 < 认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学是指凡是研究人的认识过程的，都属于认知心理学，而目前西方心理学界通常所指的认知心理学，是指狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的接受、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起决定作用。其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。 现代认知心理学的基本观点就是把人看成信息传递器和信息加工系统。 提出短时记忆中有三种编码： ①听觉编码即声码； ②视觉编码即形码； ③语义编码即意码。 认为人是按事物的各种性状将其分成三种编码分别贮存在三个不同的位置，而后可以用声、形、意三种不同的途径来检索这一记忆。 时代精神： 信息技术的急速发展。电脑智能的研究。 |
